藏拙，雖為謙辭，可也不難看出，我們藏起來的是“拙”，也就是短處。

高三:吳虎生

　　“短處”，可以是缺點(diǎn)。這種隱藏缺點(diǎn)的行為在正常不過了。是人之常情。在這個方面，我們本能地將自己美好的一面展現(xiàn)出來。就像孔雀開屏，僅為了吸引他人。“女為悅己者容，士為知己者死”，陰陽相吸，便是這個道理。但這行為即使不能引起別人的關(guān)注，卻也不會損害他人，亦或者是造成不良后果。所以這并不是我要講的。“短處”可以是在特定的要求下本不應(yīng)該出現(xiàn)的理虧之處。所以為了聲譽(yù)，為了利益，亦或是為了本不該屬于我們的榮譽(yù)，而我們卻想要得到，我們就要把“短處”藏起來，似乎這樣，我們便心安理得，萬事大吉了。殊不知，這就好比苗人養(yǎng)蠱一樣，一個個“毒物”被藏入“罐子”中，他們互相殘殺，發(fā)酵，最終量變引發(fā)質(zhì)變，于是就有了蠱——一個毒瘤。雖說兩者看似相差甚多，目的也大相徑庭，實(shí)則殊途同歸，相差無幾——都為社會埋下了隱患。這樣一個毒物，讓百姓如何能安然入睡，如何能不膽戰(zhàn)心驚，另謀出路？問題并不可怕，可怕的是我們不愿意暴露問題。雖說“天網(wǎng)恢恢，疏而不失”，但我若真心要藏，汝奈我何？這種“藏拙”的行為在社會中屢見不鮮。習(xí)主席自上任以來便嚴(yán)抓貪污腐敗，破壞黨清廉的官員。也許他們也藏過，不過藏的不深，亦或是不怎么會藏，沒有經(jīng)驗(yàn)。但被人們抓住的通常都是暴露在陽關(guān)下，暴露在視野內(nèi)的，是我們用力氣能夠捕上岸的，一些無關(guān)痛癢，棄之可惜，食之無味的小雜魚。不可口，價值低，還沒營養(yǎng)。那么那些躲在視野盲區(qū)，我們力所不能及的大魚呢？我們抓不住它們。他們有的藏的太深了，我們看都看不見，想要抓捕，又從何說起呢？剩下的就是我們可以抓捕卻不能抓捕的大魚了，我們要考慮他身后的魚群，抓了它，他身后的魚群又會不會拱翻我們的漁船呢？這種吃力不討好的，還對生命健康有害的事情，是我我可不做。然而，這些價值高、營養(yǎng)好，我們卻抓不起、吃不到的肥魚，又是什么藏住了他們呢？這些我們不得而知，子非魚，安知魚之蹤？依我的拙見，藏住他們的是可以只是讓小魚試水背鍋的權(quán)利和威嚇。弱肉強(qiáng)食，這些可不是明文規(guī)定的“海洋條例”就可以改變的。其實(shí)你們不知道，大魚口中用來安慰小魚的幌子，其實(shí)對小魚來說，真假都是無所謂的。小魚身份卑微，他們只想生存下來，安安靜靜的過完它平淡無奇，毫無特色的一生。這對小魚兒來說，便已經(jīng)是不幸中的萬幸了。畢竟，對小魚來說，生存是一件十分困難的事情。既要防著大魚的牙祭，又要擔(dān)心人類的貪婪，可謂是外憂內(nèi)患，朝不保夕。每天活的戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，這倒也鍛煉心臟，不過這些，他們也要藏起來，咬碎牙，藏在肚子里。罷了，抱怨無助成長。無力改變的事情我們暫且不談。說說在我看來還是很有希望，很值得改變的東西吧。應(yīng)試教育，讓無數(shù)中國學(xué)生頭疼的事情。中國人這么多，應(yīng)試教育這種選拔方法倒是十分貼切的。國家提倡素質(zhì)教育，注重對孩子們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，天天將創(chuàng)新掛在嘴邊，但是什么都不改變，創(chuàng)新就來了么？聽說要素質(zhì)教育，各個學(xué)校紛紛抽出一節(jié)課，讓學(xué)生們圍在桌子邊上，聽老師講。就換個坐法，這就是素質(zhì)教育過了？不過倒也是，領(lǐng)導(dǎo)問起來，倒也確實(shí)素質(zhì)過了。規(guī)定減負(fù)增效，于是，各大學(xué)校開始打包“課外輔導(dǎo)系列叢書”“高考必備”之類的練習(xí)，統(tǒng)統(tǒng)將他們藏進(jìn)那無人問津的小柜子里。這它們就不高興了，怎么突然對人家這么冷漠呢？說好的天天在一起呢？說好的一起奮斗呢？這也就騙騙那些早就了解這種現(xiàn)狀的領(lǐng)導(dǎo)。人家只是來旅個游，了解一下風(fēng)土人情，我們緊張個啥？庸人自擾罷了。據(jù)說國家是禁止補(bǔ)課的。可是這么做不就等于不讓學(xué)生上大學(xué)么？學(xué)校的升學(xué)率是不能降低的，畢竟這關(guān)系到學(xué)校的名譽(yù)。這可怎么辦呢？學(xué)習(xí)是自己的事情，我們要主動嘛！！！補(bǔ)課是高考的伴生物。我斷言，高考制度一天不取消，補(bǔ)課現(xiàn)象一天不會被杜絕。所以，就不要口口聲聲“禁止補(bǔ)課”了。形式主義彌漫的中國，形式太多了，沒必要添磚添瓦。“每日三省吾身：高否？富否？帥否？否！滾去讀書！”，“既然學(xué)不死，就往死里學(xué)”這些話倒也十分勵志，但我覺得這樣的教育，似乎已經(jīng)變質(zhì)了。我們已經(jīng)不知道自己為了什么而學(xué)習(xí)了。我們還有“為了中華民族的偉大復(fù)興而讀書”的那種情懷么？其實(shí)，這些現(xiàn)象大家都知道，并且也是許多文章中闡述過的。只不過我們大家不約而同的把這些藏了起來，心照不宣，讓他們都過去吧，讓他們都成為歷史吧。一切都會好的。這種寬容的心懷，釋然的境界，不愧是飽讀了儒家經(jīng)典，滿腹經(jīng)綸的中華學(xué)子的所作所為啊！君子也！不像美國人，尼克松總統(tǒng)競選時，僅僅是在競爭對手的家中安插了攝像頭這種小事情，都被他們指著罵了那么多年，尼克松死了也不放過。這種“不原諒，不寬容”的做法實(shí)在是粗魯。不過就是個誠信問題嘛，我們中國人那么大的事都可以釋懷，美國人有啥好計(jì)較的？一點(diǎn)心胸都沒用。然而真的是這樣么？我很喜歡劉瑜在《民主的細(xì)節(jié)》中的一句話“權(quán)利固然封鎖了記憶，但是社會本身、人類本身又有多少回憶的沖動，訴說的沖動，用歷史的火炬去照亮未來的黑暗的沖動？”。這也是我想問的，我們把什么都藏起來，那么我們手上還有什么？我們拿什么去改變身邊的一切呢？其實(shí)，至今我還是很困惑，我們藏起來的究竟是什么。是希望呢，還是未來呢？這些都被藏了起來，等到危險來臨的時候，我們又拿什么去戰(zhàn)斗呢？再去挖出來么？來不及了，那時候，它們都走遠(yuǎn)了……

作文網(wǎng)專稿未經(jīng)允許不得轉(zhuǎn)載